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学前教育专业 人才培养方案

 添加日期:2021年07月04日 

学前教育专业 人才培养方案



幼儿教育专业人才培养方案

一、专业基本情况:

专业编码:1501—4

专业名称:幼儿教育

学    制:3年

二、培养目标与能力要求

1. 总体目标
    幼儿教育专业的培养目标:培养高素质幼儿教育专业人才。包括以下要素:具有吃苦耐劳的敬业精神,修养高,品德高尚,掌握幼儿教育的基本理论,具有正确的儿童观、救师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力,自主,合作,能不断进行专业化学习与研究,可持续发展能力强,掌握儿童身心发展的规律与特点,具备教育教学的专业技能技巧;掌握幼儿教育的基本技能,熟练掌握3-5项职业能力,具有较强的动手能力和处理问题能力,熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法,具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。
    2.培养规格与要求
    幼儿教育专业培养专业化的幼儿教育中等专业人才。

(1)知识结构,掌握幼儿教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。
    (2)能力结构,熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前,每个学生必须完成3-5项职业能力的训练,并且考核合格。这些能力包括,熟练弹唱儿童歌曲的能力,创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力,创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力,制作充满童趣的优秀手工作品的能力,幼儿教育科研能力,形神兼备的儿童笔画技能,较高的普通话水平,幼儿优质课,规范书写粉笔字,营养配餐能力,编排儿童游戏的能力等,其中形成1项专业特长。
    (3)专业素质,热爱幼儿教育事业,形成自己的幼儿教育思想;丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧;扎实的幼儿教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法,开展幼儿教育科学研究的素质和能力。
    (4)非专业素质:思想素质:良好的政治素养、道德修养和道德品质,特别是有较强的信用观念和意识,良好的人文修养,正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。

三、职业范围

序号

对应职业

职业资格证书举例

专业技能方向

1

幼儿园保育员

保育员中级

保育员

2

育婴师

育婴中级

育婴

3

幼儿园教育机构教师

幼儿园教师(行业)

幼儿教师

4

培训机构艺术专业教师

专业等级教师

各专业儿童教师

四、就业方向

本专业毕业生主要面向各类幼儿园、早教中心,从事幼儿艺术类、幼儿保育、保教等教学和辅导工作。

五、人才培养模式设计

本专业将逐步建立并实施“产教融合、工学结合、一专多能、创新创业”多措并举的人才培养模式,并以此作为重要的切入点完善实训基地建设,强化师资队伍建设,引导课程体系创新和教学模式、教学方法的改革,切实提高人才培养质量。

(一)培养模式

让企业走进课堂,把课堂搬进企业。依托引企入校企业,密切企业与课堂的联系,实施“模块引领、双元推动”的人才培养模式,引导学生“做中学、学中做、教与做相辅相成”。

以公共基础课和专业理论课为依托,以培养学生的岗位技术能力为主线,实行“模块引领、双元推动”的人才培养模式。即学生第1、2、3、4学期在校内模块引领、理实一体化教学,第5学期进行岗前培训及跟岗实习,第6学期到校外实训基地顶岗实习。

(二)教学模式

依托“模块引领、双元推动”的人才培养模式,开展“项目案例教学”和“任务驱动式”教学模式,将传统的学科内容分项目或任务进行教学,由浅到深、由易到难、将分析的基础操作理论和技能按照设计的知识目标和技能目标展开教学活动。

(三)教学过程管理

1.课堂教学

依托引起入校企业,密切企业与课堂的联系,深化学校“模块引领、双元推动”的人才培养模式,引导学生“做中学、学中做、教与做相辅相成”。完成第1、2、3、4、共四个学期的100% 理实一体化教学。开发校本教材,开发教学视频和教学课件。

2.跟岗实习及顶岗实习

学生在完成校内理实一体课程学习、校内企业实训之后,第五、六学期校外实训基地参加跟岗实习及顶岗实习。学生在顶岗实习结束必须向学校提交实习单位的实习鉴定及实习日记等实习材料,作为取得毕业证的依据之一。

(四)综合素质培养

1.思想品德培养

学生的思想品德培养主要分为入学教育、日常培养、岗前教育三个阶段进行。

1)入学教育

爱岗爱校教育。新生入校后,对其进行所学专业、就业形势、专业所需的能力素质等方面的教育,让学生对专业有较全面的了解。向学生介绍学校的发展历程同时进行校规校纪教育。

军训。通过军训,进行国防知识、军事知识和革命传统教育,强化学生的组织纪律性、集体主义观念、团结协作意识、竞争意识、克服困难的坚强决心和自我管理能力。

2)日常品德培养

以学校德育处的《学生品行量化积分草案》为基础,实行“全程、全员、全面”的三全管理模式,使学生的品德培养渗透到课堂教学、学生的日常行为和生活的各个方面。

3)岗前教育

学生在顶岗实习之前,以《就业指导》课为基础对学生进行爱岗敬业教育;开展优秀毕业生的专题讲座,针对当前的就业形势开展就业指导工作。

2.身心素质培养

学生身心素质的培养是一个系统工程,除了渗透在各个学科教学之中,还主要体现在体育课和丰富多彩的文体活动中。通过集体活动,有助于学生正确认识自已,评价自己,舒解心中的压抑焦虑;在活动交往中,培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪,学会控制自我情绪。对于学生的心理问题,学校还设有专门的心理咨询室。

指导学生树立科学的就业观——即先就业、后择业、再创业的观念,使学生调整心态,正确选择职业,符合自身和社会的需要。

3.美感的培养

对学生美感的培养首先渗透在学科教学中,如美术课、语文课等,让学生理解真正的美是内在美与外在美的融合。

环境育美。利用校园美化培养学生的美感。

4.劳动观念的培养

除每日班级和分担区卫生清扫外,要充分利用学校每个班级每学期一次的劳动周,培养学生热爱劳动、尊重他人劳动成果的思想,树立艰苦朴素、吃苦耐劳的观念。

六、课程设置及要求

本专业课程设置共分为公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业课四类。公共基础课:《思政》《语文》《历史》《数学》《体育与健康》《美育》《劳动教育》《通用职业素养》;专业基础课:《幼师英语》《幼儿教师口语》《幼儿心理学基础》《幼儿教育学基础》《儿童文学》《幼儿卫生与保健》《幼儿园教育课件制作》;专业核心课程:《幼儿园教育环境创设》《幼儿园教育活动设计与指导》《蒙台梭利教学法》《奥尔夫音乐教育理论与实践》;专业课:《舞蹈》《钢琴》《声乐与视唱练耳》《美术与手工制作》。专业核心课程和专业课程及实习实训支撑学生达到本专业培养目标,掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程,融入行业企业最新技术技能,注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。

七、课程设置原则:

1.时代性与前瞻性

课程设置要贯彻“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的方针,立足现实,放眼未来,既要反映当代社会经济、文化和科技发展趋势,贴近幼教就业市场需要,又要着眼于未来发展的需要,使学生基本构建起适应终身学习的教育观念和能力,为今后的可持续发展奠定基础。

2.基础性与专业性

课程设置要做到以学生为本,以就业为导向,针对学生特点和用人单位的实际需要,体现中等教育的基础性,同时又体现学前教育的专业特征,力求构建科学规范的中等职业学校学前教育专业课程体系,提高未来幼儿教师的职业水平。

3.综合性与侧重性

    根据学历教育和职业教育的双重需要,全方位推进文化课程、艺体课程和专业课程,强化综合素质教育,注重基本素养的培养,体现人文精神,加强学科间的相互沟通和整合。同时,实行全面发展的综合性教育与学科方向侧重性教育相结合,使学生学有所长、一专多能。

 4.理论性和实践性

课程设置力求根据幼儿教师职前教育的要求,既要科学地安排文化知识课和专业理论课,又要加强实践环节,注重教育实践和学科技能训练,重视学生职业素质和能力的提升,培养实用性幼教人才。

八、幼儿教育专业课程体系(下表)

盘锦高级技工学校幼儿教育专业教学计划安排表

 

专业名称及代码:幼儿教育 1501-4 学制: 3年      制(修)订日期: 2021

 

类别

序号

        

    

     

/

 

按学年及学期排课程内周学时

1

2

3

4

5

6

18

18

18

18

18

18

公共基础课

1

思政

144

144

 

2

2

2

2

 

 

2

语文

144

144

 

2

2

2

2

 

 

3

历史

72

72

 

2

2

 

 

 

 

4

数学

72

72

 

2

2

 

 

 

 

5

体育与健康

180

 

180

2

2

2

2

 

 

6

美育

72

72

 

1

1

1

1

 

 

7

劳动教育

72

36

36

1

1

1

1

 

 

8

通用职业素养

108

108

 

2

2

2

 

 

 

专业基础课

9

幼儿教师口语

36

36

 

 

 

 

2

 

 

10

幼师英语

36

36

 

 

2

 

 

 

 

11

幼儿心理学基础

36

36

 

2

 

 

 

 

 

12

幼儿教育学基础

36

36

 

 

2

 

 

 

 

13

儿童文学

36

36

 

 

 

 

2

 

 

14

幼儿卫生与保健

36

36

 

2

 

 

 

 

 

15

幼儿园教育课件制作

72

 

72

 

 

4

 

 

 

专业核心课

16

幼儿园教育环境创设

36

24

12

2

 

 

 

 

 

17

幼儿园教育活动设计与指导

144

108

36

2

2

2

2

 

 

18

蒙台梭利教学法

36

 

36

 

 

2

 

 

 

19

奥尔夫音乐教育理论与实践

36

 

36

 

 

2

 

 

 

专业课

20

舞蹈

180

 

180

2

2

2

4

 

 

21

钢琴

180

 

180

2

2

2

4

 

 

22

声乐与视唱练耳

144

 

144

2

2

2

4

 

 

23

美术与手工制作

144

 

144

 

2

2

2

 

 

周学时

 

 

 

28

28

28

28

 

 

总学时

2052

996

1056

 

 

 

 

 

 

备注:第5、6学期顶岗实习

八、课程性质及教学要求:

1.课程设置和要求

(1).公共基础课

序号

课程名称

教学目标、主要教学内容和参考学时

1

思政

 

依据德育等公共课课程标准开设

2

语文

3

历史

4

数学

 

体育与健康

 

美育

 

劳动教育

 

通用职业素养

(2).专业课设置

序号

课程

名称

课程主要教学内容与要求

课程技能考核

项目与要求

参考

学时

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿教师口语

 

 

 

 

 

掌握普通话语音、朗读、复述、讲故事、交谈、保育员职业用语等口语交际相关知识,能够熟练运用普通话,完成朗读、复述、讲故事等语言领域教育任务,能够熟练掌握交谈的技巧,与幼儿、家长进行有效沟通,能够恰当运用保育员职业用语进行保教活动。

项目:讲故事

要求:故事由考生自选,自选故事应是思想健康、内容生动、富有童趣和美感的作品。故事讲述时间为每人3-5分钟。通过讲述故事,要求学生掌握故事开头和结尾的设计方法;掌握如何进行故事加工;要求学生普通话准确、流畅,声音洪亮,口齿清晰;掌握幼儿文学作品表达的体态语、重音、停顿、语速、语调、语气的运用技巧和表现方法;掌握幼儿文学作品几种文体的表达特征,学会运用语言表达技巧分析作品、演绎作品、表达作品的能力

考核方式:考试

 

 

 

 

 

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

 

2

 

 

 

儿英语

本课程旨在帮助学生学习英语基础知识,重点培养听、说等语言技能,初步形成幼儿英语的应用能力;激发和培养学生学习的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力,引导学生了解和认识幼儿英语学习方法,培养正确的情感、态度和价值观面向就业。

 

 

重点句型,对话,拓展句型,相关实训任务。

 

 

考核方式:考试

 

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

 

3

 

 

 

幼儿教育基础

幼儿园课程概述,幼儿园教育活动的基本理论,幼儿园教育活动设计的基本要素,幼儿园语言教育活动的设计与指导,幼儿园健康教育活动的设计与指导,幼儿园科学教育活动的设计与指导,幼儿园社会教育活动的设计与指导,幼儿园艺术教育活动的设计与指导,以及组织幼儿园教育活动的技能等综合教学。

1.幼儿园教育活动的基本理论。2、幼儿园教育活动设计的基本要素。3、幼儿园教育活动的内容与设计。4、组织幼儿园教育活动的技能。

考核方式:考试与考查相结合

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

4

 

 

儿心理学基础

主要讲述从事幼儿教育工作所需心理学基础理论和基础知识;训练幼儿运用幼儿心理学知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力,培养学生热爱幼儿、对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想。

对心理学基本理论知识以及运用心理学知识去解决实际问题的能力进行考核。

 

考核方式:考试

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

儿童文学

 

 

 

本课程是学前教育专业的一门专业基础课。此课程要求学生全面掌握有关儿童文学的基本原理,扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面,提高他们的儿童文学修养,学会创编一般的儿童读物。

重点培养分析和鉴赏当代中外儿童文学作品的能力,掌握独立分析中短篇作品(儿童诗、故事、小说、童话、寓言、散文等)的思想内容和艺术特色的基本方法,能针对作品内容形式的特点,撰写简析(概要评论);初步学会创编儿歌、幼儿诗、儿童故事和童话等。

考核方式:考试

 

 

 

 

总学时36课时(2课时/周)

6

 

 

 

儿卫生与保健

主要讲授幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿儿童的生长发育、生活保健制度、营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外处理、常见心理问题等。重点讲授幼儿的保育方法,培养学生幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。

对幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿儿童的生长发育、生活保健制度、营养卫生、托幼机构安全教育等问题进行考核。

考核方式:考试

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

 

7

 

 

 

 

儿园教育环境创设

通过本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容,充分认识幼儿园环境创设的意义,理解环境创设与幼儿园课程的关系,深刻认识环境对幼儿发展的重要意义,树立正确的学前教育观。使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点,能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境,并能合理利用各种材料设计制作玩教具。

 

按课程标准要求掌握的环创基本知识点;运用知识完成书面作业;运用知识分析和解决问题。掌握空间环境创设的基本技能,并设计与制作幼儿园主题墙、区角、综合环创等环境的方法,初步具备独立创设幼儿园环境的能力。

考核方式:考试

 

 

总学时36课时(2课时/周)

8

 

 

 

 

儿教学活动设计与指导

幼儿园课程概述,幼儿园教育活动的基本理论,幼儿园教育活动设计的基本要素,幼儿园语言教育活动的设计与指导,幼儿园健康教育活动的设计与指导,幼儿园科学教育活动的设计与指导,幼儿园社会教育活动的设计与指导,幼儿园艺术教育活动的设计与指导五大领域,以及组织幼儿园教育活动的技能等综合教学。

1、幼儿园教育活动的基本理论。2、幼儿园教育活动设计的基本要素。3、幼儿园教育活动的内容与设计。4、组织幼儿园教育活动的技能。

 

考核方式:考试

 

 

总学时144课时(2课时/周)

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

幼儿园教育课件制作

 

 

该课程的设置及教学内容的选择以能运用最常用的三 种不同的软件制作课件在幼儿园进行计算机辅助教学为主。通过理论教学和实验 教学,培养学生对在教学中应用计算机辅助教学和制作课件的兴趣,掌握并制作 一些交互性非常好的多媒体辅助教学(CAI)课件。该课程的先修课程为《幼儿 园课程》和《幼儿园活动设计》,后续课程为《学前儿童语言教学》和《学前儿 童科学教学》、《学前儿童社会教学》等。

 

学生基本能够根据不同教学内容进行多媒体素材的采集 与处理,正确地选择和运用Scratch动画软件、Powerpoint2010>Articulate Storyline软件制作多媒体课件,为开发适宜幼儿学习的数字化教育资源,优化 学前教育教学活动,培养具有信息素养和实践能力的新型幼教人才,并在综合思 维能力、综合表达能力及综合设计能力诸方面均能为后续专业课程的学习奠定一 定的基础。

考核方式:考试

 

 

 

总学时72课时(4课时/周)

 

 

 

10

 

 

 

蒙台梭利教学法

 

通过本课程学习首先让学生了解蒙台梭利教育理念,包括儿童发展观、教师观、教学观;其次把握蒙台梭利教育的组成,包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育五大方面,最后掌握五大方面教具的构成及其相应的操作运用。

1.了解蒙台梭利教育体系

2.理解蒙台梭利的儿童观、教师观和教学观

3.掌握蒙台梭利教育的方法与技能

4.初步具有蒙氏教育的教学开发意识与能力

考核方式:考试

 

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

奥尔夫音乐教育理论与实践

 

 

奥尔夫音乐教育理论与实践是学前教育专业开设的一门主要技能课程。是世界五大优秀音乐教学法之一。通过奥尔夫音乐教学法与技法课,在音乐实践中,对事物进行整体把握的能力。应用多种符号进行思考和表达的能力,这些能力不仅是审美思维、审美创造和基本能力,也是科学思维、科学创造的基本能力,使学生在实践中获得更加有效的发展。

 

 

能大胆地进行即兴表演;有节奏的进行声势表演,展现视觉卡侬;能够进行二声部的表演和乐器的合奏。通过综合性、即兴性、创造性艺术实践活动,感受中国音乐的美;利用奥尔夫教学法,采用中国古典舞身韵的动作元素进行即兴创作。

考核方式:考试

 

 

 

总学时36课时(2课时/周)

 

 

 

 

12

 

 

 

 

舞蹈

 

本课程属于专业技能课。旨在培养学生在舞蹈基础方面的基本技能和技巧,并在此基础上进一步培养学生幼儿舞蹈基本动作创编的能力,使学生在掌握基本动作基础上,结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点,欣赏和创编舞蹈作品。

 

对舞蹈方面的基本技能和技巧以及幼儿舞蹈基本动作创编的能力进行考核。

考核方式:考试与考查相结合

 

总学时180课时(2课时/周);第4学期2课时/周)

13

钢琴

本课程属于专业技能课。旨在使学生掌握键盘乐器演奏的技能和技巧,是培养幼儿园教师具备良好的音乐与演奏能力的必修课。本课程要求学生了解钢琴的基本演奏方法;钢琴和声的基本知识;掌握弹奏的基本技能等。

对钢琴的基本演奏方法、钢琴和声的基本知识以及演奏技能和技巧进行考核。

考核方式:考试与考查相结合

 

总学时180课时(2课时/周)

4学期2课时/周)

 

 

 

 

14

 

 

 

 

与视唱练耳

要求学生掌握声乐基础理论知识和技能技巧,理解掌握一般中外声乐作品的内容风格,并具有一定的范唱能力,能胜任幼儿园音乐课教学和课外儿童声乐活动辅导工作。幼儿教育专业中的声乐教学工作应根据孩子们幼儿阶段的生活、学习、活动的特征来进行。在教学内容的选择、教学方法的运用等方面都要考虑幼儿教育专业的特殊性及实用性。

视唱课程包括了视唱发声、音准等基础知识,通过本课程的学习,使学生能掌握基本视唱技巧,为声乐和钢琴课程的学习打下基础。

练耳是视唱练耳课中的一项内容,它是培养音乐听觉能力的一门重要的基础课程,是从事音乐表演、音乐创作、音乐理论、音乐教育的专业及业余音乐工作者的必修课程,内容包括旋律听写、和声听写,通过本课程的学习,让学生掌握听觉练习,以此为学好音乐课程和钢琴课程打好基础。

 

 

 

歌唱的初步认识基础知识;歌唱的基本技能,咬子、吐字、气息的运用;歌唱的基础知识的扩展,歌曲的处理;歌唱的技能进一步掌握,独立处理歌曲;歌唱的技能熟练掌握,能够表现歌曲的情绪。

考核方式:考试

 

 

 

 

 

总学时144课时(2课时/周);第4学期2课时/周)

15

 

 

 

 

 

 

美术与手工制作

掌握图案、色彩、平面设计知识;能用基本绘画技能及简笔画法,临摹、创作幼儿园活动需要的美术作品和教学简笔画;能够初步指导幼儿绘画的创作。学会折纸、剪纸、泥工等各类手工技法开展各类手工制作及简单玩教具的制作,能教会幼儿掌握一些基本的手工技能掌握环境创设的原则、方法,能根据幼儿园环境创设、教学活动的要求,设计及布置区角创设适宜教育环境

项目:玩教具制作

要求:能把美术基础理论知识用一定的方法和技巧体现在玩教具平面制作上,构图美观、舒适,形体比例准确,线条洁净利落,画面整洁,体现过渡色,各种纸材料运用合理,在玩教具制作过程中体现出绘画技能,在规定时间内完成作品,主题表达贴切

项目:教育环境创设

要求:能根据幼儿园环境创设、教学活动的要求,合理运用各种材料及方法,设计及布置区角创设适宜教育环境

 

 

 

总学时144课时(2课时/周)

 

(三)实习实训

实习实训是本专业学生最后的实践性教学环节。组织好学生实习,通过实习,学生更好地将理论与实践相结合,全面巩固、锻炼实践操作技能,为就业打下坚实基础。实习的主要任务是让学生熟悉保育员工作的性质和职责,进一步掌握幼儿园工作的基本内容和特点,通过保育,培养学生组织幼儿园一日活动及幼儿健康、安全照护活动的能力,学习保育员的优秀品质和敬业精神,增强适应岗位的能力;提供学生实际参与幼儿照护工作的机会,在真实场景中积累经验、熟练技能,提高能力。

九、实施保障

(一)师资队伍

我校现有专任教师7人,高级及以上职称4人,中级职称3人,兼职1人。加强教师队伍建设,把教师团队建设成为立足“学校”和“企业”两个平台,拥有“经理”和“教师”双重背景的,由“专业带头人牵头、骨干教师支撑、专兼结合”的“梯队式”的教师队伍。

(二)教学设施

1.校内实训基地

依据本专业人才培养模式、教学模式、核心课程设置,以学前教育专业行业的工作过程为依据,设置相关学前教育实训室。目前已建成2个舞蹈实训室,1个声乐实训室,2个钢琴实训室,1个美术实训室,1个学前教育特色实训室,1个育婴实训室,1个保育实训室,现有用于教学的钢琴100余架及专业实训室相关配套设备。

2.信息化保障

本专业信息化建设纳入学校数字校园建设系统之中,加强信息管理系统建设、教学应用平台建设、教学诊断系统建设等应用服务建设。加强数字资源建设,逐步建立符合专业、学科课程、师资特点、学生特点的数字教学资源和学习资源,建设同教育教学过程及学生技能学习相适应的数字资源管理平台。在信息化发展及建设过程中,重视学生的信息化素养培养,构建人人互通的数字化学习空间,推动教学模式变革,提高人才培养质量,促进优质教育资源的交流与共享;引导学生适应信息化环境,提高数字时代所需的信息化思维能力,养成信息化行为方式,了解信息化交往规则,发展信息化职业能力。

(三)教学资源

1.教材及图书

目前我校严格执行国家关于教材选用的有关要求,选用人力资源与社会劳动保障部印发的图书目录范围之内的教材,本专业教材充分突出了综合职业能力和实践能力的培养,体现了教材的实用性,符合教学要求,满足教学需要。并根据产教融合、校企合作、工学结合、理实一体等人才培养模式和教学模式的需要,以及课程体系改革与建设的需要,学校联合就业企业共同开发基于职业岗位工作过程,以项目为导向、任务驱动为基础的专业核心模块教辅资料,以使专业技能人才职业素质与职业技能的培养培训更加贴近于实际。

2.数字资源

本专业利用计算机、网络技术等高科技手段,充分调动教师的积极主动性,逐步完善教学资源库的建设。教学资源库主要包括:教师资源库、专业标准库、多媒体课件库、试题库、专业信息文献库、案例库等为一体的教学网络支撑系统,实现资源共享。

(四)教学方法

本专业的教学“以学生为主体,以教师为主导”,根据本校学生特点,激发学生学习兴趣,在不同的课程中采用任务驱动法、情境教学法、合作探究法、自主学习法、案例教学法、引导式教学法等多种形式的“做中学、做中教”。教学模式和课堂与实习地点一体化的教学模式,突出职业能力培养,注重以任务驱动或项目引领提升学生兴趣,使学生在项目活动中掌握相关的知识和技能,体现基于学前教育相关职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,根据真实工作任务为载体组织教学内容,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

(五)学习评价

1.学生的考核与评价

理论素养的考核评价

文化基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业课的考核评价,采取笔试为主,口试、操作评价为辅的方式进行。笔试分考试和考查两部分,每个学期按“平时成绩(包括思想品德表现+课堂表现+作业成果作为过程性评价)+期末成绩(作为结果性评价)”的总和来记录最后的成绩。口试与操作评价体现在过程性考核成绩中。考查课按优秀、良好、合格、重学由教师给出等级评价。

动手能力的考核评价

即专业技能与实训课程的考核评价,以专项技能项目为单位,主要考核方式为教师联合技能考核、校技能大赛考核、外请企业或行业专家考核的方式,保障动手能力考核的真实性,公平性。同时根据学生职业发展方向,报名考取普通话水平测试等级证书。

顶岗实习的考核评价

以实习单位提交的实习鉴定为基础,结合实习指导教师走访了解的学生顶岗实习的表现,工作成绩等 ,参考学生提供的实习日记,给出综合的评价,写出评语。考核评价分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

第三方鉴定的考核评价

学生必须“双证”毕业,即取得毕业证和职业资格证或技能等级证。

2.教师的考核与评价

理论素养的考核与评价

主要考核教师的思想政治素质、专业理论素养、教育教学能力、科研能力和继续学习能力等方面。考核评价主要由学生测评、领导打分、同步学生期末成绩平均等级、科研成果加分、获得培训证书等组成的综合评价体系来进行。

实践能力的考核与评价

主要考核教师指导学生实训,指导技能大赛,参与企业生产性实践的能力,指导社会培训等方面。考核评价方式为指导的学生在技能大赛中取得的成绩,给企业创造的价值等。

(六)质量管理

质量管理统一执行学校质量管理规定和各项质量标准,加强人才培养过程的管控,构建自我诊断、持续改进的内部质量保证体系,持续提升管理水平和人才培养质量。

1.构建内部质量保证体系

建立学校全方位、全过程的培养质量监控机制,制定由学校、科室、任课教师分级管理、分层负责的质量监控体系,各层级分别明确各自质量工作的年度建设目标、任务,建立上下衔接、左右呼应完整的目标链;健全工作标准体系,完善培养目标跟踪考核办法。

2.构建多方参与的质量保证机制

建立多方参与的专业建设委员会,按照企业岗位用人标准,构建学校、行业、企业和其他社会组织等共同参与的对教育教学全过程、全方位有效监控的质量保证体系;建立学校、企业、家庭多方参与的学生学业考核评价制度;采用活动式、操作式、合作完成任务式等多元化的方式考核学生,将学生学习的全过程分项纳入评价指标体系中。

3.建立教学诊断与改进运行机制

根据教育教学质量保证体系要求,依托学校质量管理平台,建立健全教学督导制度,实行教学质量动态监控,每年开展一次专业教学质量与诊断工作。结合学校整体发展、专业发展、课程建设、教师发展、学生发展目标和标准,建立“目标、标准、运行、诊断、改进”运行机制,使教学诊断与改进工作做到常态化和周期性,真正发挥教学诊断在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用,实现学校办学可持续发展。